一、陶艺教育的共同性陶艺是“陶瓷艺术”的简称，它是一门陈旧的艺术，已有一万多年的前史，是我们民族的珍宝，包含着深沉宏博的中汉文化精力。而陶艺教育倒是一个簇新的话题，在美，英，日本等国度，陶艺教育是中小学的必修课；在我国，跟着本质教育的深化展开，中小学陶艺教育已惹起教育界的注重，教育部在新的中小学课程规范中已将陶艺教育正式列入教育内容，在瓷都，这项课程曾经展开了多年，获得了不小的成效，跟着景德镇瓷业的开展，陶艺教育软硬件设备获得了进一步完美。

　　理论证实，陶艺教育的价值很高，在艺术教育中，陶艺教育更能开拓人的大脑，入手动脑、寓教于乐，能发明一种轻松生动、自动探究的教室气氛，激起学生的发明性和求知欲。它使学生找到了开展特性、开拓潜能、完成自我的寰宇，并能进步学生的审美才能、理论才能和立异才能，还学生还能在发明进程中进步发现问题、处理问题的才能，深受学生的喜欢。陶艺教育内在丰厚，触及到文化、艺术、前史、数学，物理、化学等多种学科，是培育学生发散性思想、非智力要素、立异精力和入手才能以及对推进以德育为中心的本质教育有非凡效果的课题之一，顺应了新世纪对人才培育的需求。

    二、应用当地资本，深化展开陶艺教育展开陶艺教育，我们拥有“地利、有利地势、人和”三大优势。当时，跟着教改海潮的深化，开展具有民族特征、情味崇高的美术教育已势在必行，展开陶艺教育，作为中国瓷都的景德镇比起其他当地，拥有“地利、有利地势、人和”

    A.注重理论，因材施教陶艺制造的诸多特点决议了陶艺课是一门理论性极强的课程，当学生在用泥制造陶艺时，手脑并用，促进了左右脑的细胞运动，对开拓学生的发明力起到很好的效果。入手和动脑一样主要，具有立异精力和入手才能强的学生更轻易领会进修的乐趣。只要磨炼其双手，才干启迪其心智，双手运动是思想发生的源泉，陶艺课正好为学生供应了入手运动的时机，为培育学生的立异才能供应了很好的空间。

　　进行陶艺教育，实践上学生做的器械并不主要，主要的是在理论进程中遭到教育，例如在进行拉坯、雕塑等进修时，重点不在于学生能做出多高程度的作品，要害是在文化、常识，技艺上获得了进步，培育学生的发明性，激起他们的发明愿望，才是进行陶艺教育的首要义务。

　　玩泥是孩子的天分，是论述童真的最好路子，也是他们幼小心灵上的一片最纯的净土，人道在这里获得了充沛的声张，特性获得充沛的表现，而且在这个有着几千年浓重文化底蕴的泥土里获得安康生长。一些淘气、好动的学生，当你用善待的目光、鼓励的话语，指导他们进入陶艺这个宽广的寰宇时，竟能获得不测的收成!懒散的立场发作了改变。孩子喜欢玩泥的天分，加上自在的创作空间，逼真的操作感触，实真实在的成就体验，使他们成为了勇于理论，乐于立异的人。不克不及小看一块简简略单的泥巴，恰是它给了孩子们自傲和勇气，拓宽了视野、开拓出一方新寰宇。

    B.勇于立异，独树一帜要制造一件构想共同，充溢艺术特性的陶艺佳作，必需是慧心和巧手的完满连系。因而，把立异教育合理有用地浸透到陶艺教育中，强调自动探求，可以更好地完成“学创连系”的功用和目标，充沛表现出陶艺教育的多元价值，具体进步学生的综合本质。

　　借助景德镇师资雄厚的优势，延聘陶艺专家开设陶艺常识、技法讲座，可以使学生调查陶艺作品的设计理念，进修陶艺作品的制造技艺，好像交给了学生发明所需的东西，为更好地进行立异做好了铺垫。陶艺属于艺术的局限，而没有新意的艺术是没有生命力的，这就要肄业生在把握根本技巧的还，在创作进程中要不时的立异。

　　在构想时要肄业生尽能够求新、求异、求变，既不反复本人，也不剽窃别人，起劲使本人的作品绝无仅有。刚开端，能够很多学生会莫衷一是，发现本人的发明力和形象思想十分穷困，这时教员应鼓舞他们摊开四肢举动，为所欲为地去显示，并强调异乎寻常并非要完美无瑕。搓捏、拉坯、盘筑，彩绘，学生们可以自由自在地睁开丰厚的想象，眼睛看，脑子转，心里想，手上做，察看才能逐步灵敏，思想才能获得磨炼，发明才能获得发扬，鉴赏才能获得进步。

    C.考验意志，互相促进现代课改理念，注重培育学生的团队认识、心思本质。

　　由于它们是学生具体本质中的主要构成局部，是将来人才本质中一项非常主要的内容。而陶艺教育以其在履行本质教育方面的共同效果成为培育学生心思本质和团队协作精力的幻想课程。

　　人们都晓得，一件陶艺佳作的发生，光有巧妙的构想是不敷的，还要有足够的技能和耐性、仔细的任务立场，陶艺制造工序性很强，景德镇曾有“一件陶瓷过手七十二次方可成器”的说法，可以说学陶进程就是一个不时掉败，不时总结，不时进步的进程，而这个理论的进程恰好对学生考验意志力、培育发明力有着积极的效果。在制造中，学生可以纵情地显示本人对客观世界的活泼联想，思想观念的灵敏性和开放性获得了极大的释放。在不时积聚经历不时加以完美的进程中进步了本身的心思本质，培育耐性和细心。还，同窗之间的合作协作使他们体验到团队协作的乐趣，创作气氛更浓，构成了发明力，想象力的良性竞争，在竞争中互相促进，并经过这些有条有理的运动，从本人的兴致喜好中找到了完成自我的乐趣、考验意志的路子，感觉立异进修并不难，它就在我们的生涯中、进修中、游戏中。还，如许的理论运动也打破了教育只在校内、教室的局限，使它走向了社会，走向了生涯。

　　时代的开展给现代陶艺教育提出了更高的要求。陶艺课的开设，不只在普及和根底培育方面为现代陶艺教育营建了优越的开展空间，还陶艺教育资本的开拓极大地丰厚了艺术教育的内容，为黉舍教育带来了勃勃活力，学生不只从中学到了陶艺的常识和技艺，并且培育了立异精力，进步了入手才能，加强了心思本质，为其未来成为“复合型”人才奠基了必备的本质根底，充沛表现出本质教育的目标和实质。